 課程與學習領導
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| 【作者】 |
高教出版 主編
延伸閱讀
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| 【書號】 |
54JBB00601 |
| 【適用】 |
大學．研究所．實務界
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| 【出版社】 |
高教出版 |
| 【出版】 |
2015/5 |
9 折特價：225元 ( 定價 250 )
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•本書介紹
1.特色學校的課程領導：微觀政治取向
本研究目的在透過微觀政治取向，探究近年來校長推動特色學校之課程領導的相關議題。本研究以文獻分析方法，主要探討特色學校的緣起及其推動的必要性。除了少子化的衝擊外，教育市場化以及教改思潮的推波助瀾，皆是使特色學校政策受到重視的原因。在推動特色學校的過程中，校長必然扮演關鍵的推手。校長如何盱衡學校組織情境，妥適地運用微觀政治領導取向，例如：轉化、互易、開放或封閉的領導作風，考驗著校長領導的權威和地位。最後，本研究指出，特色學校隱含著以績效導向的價值假定，恐不利於校長民主授權領導的作為。
2.試釋學習領導的意義
無論在中文或是英文的世界裡，人們早就單獨使用學習與領導這兩個名詞，而且各自有其意義與內涵；人們也都認知到這兩者具有「互不可少」的緊密關係。但是，把這兩個名詞組合而成為學習領導，應該是最近一、二十年的事。在一般的領域如此，在教育的領域，也是如此。然而，學習領導一詞的意義與內涵究竟如何，則似未見有人深入探討，本文主旨即在做出此一嘗試。全文共分為五節：第一節前言，在就該名詞做一說文解字、追本溯源及意義解析的工夫。接著，於第二節及第三節分別藉由美國、加拿大及英國若干知名大學學者積極介入學習領導的有關研究與推廣，以及蘇格蘭皇家督學處以學習領導做為整個王國開創教育新局進而提升學生學習效果的重要手段，說明主要國家之教育界重視學習領導的狀況。第四節指出臺灣由學術界與實務界攜手合作，試著連結中央、縣市、學校的領導者，共同強化以「學習導向的教育領導促進學生學習」為意涵的學習領導，做為迎接即將全面推行十二年國民基本教育所帶來的挑戰之最佳因應策略之一。第五節則以行政學的領域，特別是以領導為專題的研究之演進與發展，進行簡單的回顧與前瞻，申述學習才是領導重點之結論。
3.學習領導：理念與實際初探
本文探討學習領導（leadership for learning）的理念及其可能的實際作法。廣義而言，學習領導主要在強化領導與學習的連結與影響，使改善教與學成為一個持續的事實，進而讓教室及學校其他場域的教與學能臻於更為優質。本文首先剖析傳統教育領導理念與實際可能出現的問題；其次討論在學校中，學生學習出了怎樣的問題；第三，探討與學習緊密連結的領導實際，也就是學習領導實際，包括五大重要內涵：一、全員承諾於真實教與學、二、塑造利於教與學的環境、三、對學習領導持續對話產生共識行動、四、提高領導密度，以及五、檢視學習結果共同承擔責任。最後，提出學習領導對教育政策與未來教育研究的啟示。
4.十二年國民基本教育下學習領導的實施與挑戰：高中階段
十二年國民基本教育是政府既定政策，將於2014年實施。十二年國教能否成功，因素固然很多，但「學習領導」卻是其中很重要的關鍵。本文重點在界定「學習領導」的定義及內涵，認為所謂的「學習領導」乃指結合校長、學校行政人員、教師、社區、家長與其他團體，建立緊密的夥伴關係，校長及行政人員願意分享彼此權力，家長及社區與其他團體提供教學資源與支援做後盾，教師提升教學專業發展，透過各種有效的教學方法與良善的課程設計，提升學生學習興趣，重視適性輔導，研擬差異化教學策略，確保學生在教師所教的學科內容上都能充分精熟，且能充分運用學生學習歷程與表現的各種資料與訊息，充分掌握學生學習的情形與困難所在，以培養學生多元能力，適應未來社會需要的一種綜合行政領導、課程領導、教學領導與教師領導的策略。其次，建議建立「學習領導」架構圖，以完整的學校組織，共同促進「學習領導」，並提出實施十二年國教後，在落實「學習領導」時高中階段可能面臨的困境與挑戰，包括：一、差異性時代來臨：學生素質更多元而分歧；二、特色招生與特色課程的實施是一種挑戰；三、行政不穩定，組織人員更迭快速；四、外部支援系統整合不易，無法全面啟動；五、教師的專業發展與自覺；六、學生的自覺與學習態度的改變等。最後，提出因應作法，包括：一、學習領導觀念與組織架構的建立；二、由教師專業發展到教師專業發展評鑑：強化教師專業成長與自覺；三、因應差異化時代來臨，做好個別化教學等，從觀念的改變到結合所有資源，做好「學習領導」。
5.校長的學習領導：領導踐行與能力發展的初探
新世紀教育要求學校持續改善，以提升學生學習表現和培養學生帶得走的能力。學校革新除仰賴個體不斷精進外，也須藉由校長領導帶領學校成員共同努力達成組織學習與創新。因此，即使在強調權力下放的決策參與下，以提升教學和學習效果的校長領導，仍具不可取代的重要性，且校長須致力於專業成長，以回應新世紀教改的挑戰。本文在目前教改脈絡中，特以學習為焦點探討校長領導，首先，分析校長學習領導（leadership for learning）之意涵與踐行；其次，以學習領導為主題，發展合乎在地文化的校長增能課程；藉由文獻分析、焦點座談和深度訪談，釐清新世紀校長專業領導所需具備之知能，參照需求評估結果，研訂及實作校長增能課程；續之進行成效評估，並提出未來課程修訂建議。
6.縣市輔導團教師的學習領導：領導踐行與能力發展
近年來，各國的教育改革都致力於提升學生學習成效，期使學生能具備足夠的學習能力以因應迅速變遷的世界趨勢，亦能符合未來的社會需求。基本上，增進學生學習成效的關鍵人物是教師，而縣市輔導團教師一直以來都是我國提供教師成長相當重要的專業支持者。鑑於此，本研究以文獻探討學習領導（leadership for learning）的趨勢、概念與相關理論，整理分析國內外相關研究，進而綜述我國縣市輔導團教師如何扮演學習領導者的角色，達成提供教師同儕專業支持的任務，以及如何藉由增能課程來發展領導專業能力。全文主要分成四個方面加以闡述：首先，釐析學習領導的趨勢、概念與相關理論；其次，分析縣市輔導團教師學習領導的角色與踐行；第三，探討縣市輔導團教師增能課程與學習領導能力發展；最後，提出結語與建議。
7.教師的學習領導：領導踐行與能力發展的初探
領導對於學生學習的影響，乃是近年來領導研究的核心關懷之一，學校能否提升學生的學習表現，以及如何透過學校領導以促進學生的學習，便促成學習領導（leadershipfor learning）議題的興起。然而，隨著教育分權化思潮的興起與教育改革的推動，學校領導的角色已不再侷限於校長，且以學生的學習來說，教師可能是影響更為直接的角色，是而教師的學習領導有其重要的探究價值。基於此，本文擬透過對教師領導與學習領導的文獻回顧，探討教師學習領導的意涵，並初步分析教師的學習領導踐行，以及教師學習領導增能課程的發展方向，作為後續建立本土化之教師學習領導的最佳實務，以及規劃相關增能課程之基礎。
本書為教育研究月刊歷年經典論文集結
•作者：(按章節順序排列)
蔡清田、陳幸仁、單文經、林明地、林繼生、陳佩英、潘慧玲、張素貞、吳俊憲、鄭淑惠、陳文彥
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特色學校的課程領導：微觀政治取向／蔡清田、陳幸仁
試釋學習領導的意義／單文經
學習領導：理念與實際初探／林明地
十二年國民基本教育下學習領導的實施與挑戰：高中階段／林繼生
校長的學習領導：領導踐行與能力發展的初探／陳佩英、潘慧玲
縣市輔導團教師的學習領導：領導踐行與能力發展／張素貞、吳俊憲
教師的學習領導：領導踐行與能力發展的初探／鄭淑惠、陳文彥
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