學習加油站
回上頁 | 歷期頁面 《 1 | 2 | 3
就是愛教‧10月最熱門
熱門 :  特色學校  學校創新經營  學校變革
10月最熱門關鍵字:
校務評鑑

  教育是傳承、分享、扶持與協助的歷程,也是一個繼續創造以求止於至善的無盡歷程,是要以有限的時間來追求最高的價值(陳寶山,1985)。因此,教育活動是一種追求正向價值的規範歷程與效果,本身即含有濃厚的價值規範意義。無論是施教或學習,都希求往較上乘的價值層次之方向去發展,教育活動如果不能達成這個目的,便很難為學習者建立價值觀念,以至無法使其依價值判斷,體驗生命的價值,選擇有意義的生活(陳寶山,1999)。

  品質是價值與尊嚴的起點與保障,各行各業莫不為提升各自的服務、經營或產品的品質殫精竭力,以期能持續發展或永續經營。王保進(2001)綜合學者對品質的定義,提出教育品質的五個內涵:(一)教育品質即卓越:將品質視為「超越高標準(exceeding highstandards)」,品質卓越之評估,則以通過品質臨界值(cutpoint)之效標(criteria)或標竿(benchmark)為基準(Alstete, 1995; Wilson, Pitman, & Trahn, 2000; Wilson & Pitman, 2001),並重視對卓越標準之維持與改善。(二)教育品質即完美:強調教育過程之運作「零缺點(zero defects)」,在這種觀點下,強調建構「全面品質文化(total quality culture)」之學校環境(Lewis & Smith, 1994)。(三)教育品質即目的配適:強調教育之產出或服務,能與教育宗旨(mission)或目標相配適。(四)教育品質即績效責任:強調透過檢視、測量及改善三個相關之成分,確保教育的品質保證(quality assurance),反映在教育品質上則是所謂三E之教育……本文未結束,完整試讀內容請點選以下「點閱排行榜」。

 
 
序號
篇名
作者
日期
刊名
試讀
1
學校執行校務評鑑政策評析――以新北市國小為例 陳寶山
201307
學校行政
2
100年校務評鑑之回顧與前瞻 王保進
201207
評鑑雙月刊
3
型塑大學自我評鑑文化確保教與學品質 張慶勳
201306
教育行政研究
4
校務評鑑之省思與展望 陳鴻賢、朱奕潔
201201
學校行政
                           購買知識庫年費卡
高等教育知識庫
回上頁 | 歷期頁面 《 1 | 2 | 3
 
★ 近期熱門優惠 ★