藝術學習就是美感學習，是五育教育中頗具精神性為宗旨的教育類項，卻也與德、智、體、群四育的運行相關。 若一個人失去了知能、缺乏德性，身體贏弱，又是孤立獨行，便不是完善的人。為了使人生完善，除了知能、體魄、道德外，美感可促成完整美好。因此，美育成為完整人生必然可感、可知、可用的生命要素。 有了這一層看法，便可以釐清藝術美感作為人類文化要素的意義。例如社會和諧、民生安樂、環境優美、生活優雅等等「幸福」象徵，便是美感存在生活事實的選擇。不論這些美感來自群體互動的結果與價值，表演藝術、視覺藝術或科技藝術所產生「美感」效應，必然與藝術創作有關，或者說與人的認知的價值同時受到學習。 但是美感的感應層次，與價值層次、知識深淺，或個人才華成正比。換言之，美感的溫度與藝術學創作表現有密切的關係。不論它是表演、視覺或科技的應用，「美感」存在生活中的藝術創作，包括音樂、舞蹈、戲劇、電影電視等等所構成情思表演，其中文學為地、哲思為天的宇宙常理，若因為欲求得既能感人、又能順眼的藝術創作出現。美感之於創作是相當重要原素，美存在生命的價值。 基於美的判別與感應，即如現實人生的活動要素一樣，它是自然存在的客體，也是社會現實的主觀，美是真實，也是學問、更是理想。在美感教育中，必須會用比較法、擬人法設定各項條件，例如說美與醜、真與假或是樸素與裝飾等，都可以列入討論的主題。但本文僅以美感生活中的少許經驗……本文未結束，完整試讀內容請點選以下「點閱排行榜」。 | 
