薩爾曼可汗（Salman Khan）在其書中提到，在全球當年度開始進入小學階段的孩子中，有65%最後會從事目前還不存在的工作（王亦穹譯，2013），因此，未來教育的重點在於教會學生如何教導自己。為因應未來少子化、高齡化、全球化、數位化、暖化的趨勢與挑戰，學生應具備立足於21 世紀所需的知識、技能及關鍵5C能力， 包括溝通協調能力（ communication ）、團隊合作能力（collaboration）、複雜問題解決能力（complex problem solving）、獨立思辨能力（ critical thinking ） 及創造力（creativity）。然而，面對未來迅速變遷的社會，站在推動教育革新的第一線人員，該如何培養學生上述能力？

　　近年來，世界各國相繼展開在教育現場使用資訊科技輔助教學活動的計畫。根據英國非營利組織DTC（Decision Tree Consulting Ltd）長達12 年針對全世界主要國家的調查統計，資訊科技進入教室的過程為：電腦進入教室→投影機→電子白板→超短焦投影機→投票系統和實物提示機。以臺灣為例，教育部（2014）提出「數位學習推動計畫」，透過教師善用數位科技，落實以學習者為中心，發展創新學習模式，促使教與學典範轉移，培養「主動學習、快樂學習、適性學習」的未來學生，增加師生互動，增強學生學習的參與感，帶動教室活潑的氣氛。而美國教育部的教育科技辦公室也發佈「國家教育科技計畫」，希望藉由這個計畫讓教師轉變為「創造學習環境」的角色，以培育出符合未來具備科技素養的人才。在日本，政策本部提出iJapan 2015 IT 國家資訊化戰略，其中「學校教育資訊化推進綜合計畫」，希望於 2015 年達成中小學百分之百運用電子教科書之目標。韓國也宣佈 2010 年將投資300億韓圜，擴大實施「教科教室制」，並於 2013 年全國中小學正式導入電子教科書教學……本文未結束，完整試讀內容請點選以下「點閱排行榜」。