學習加油站
回上頁 | 歷期頁面 《 1 | 2 | 3
就是愛教‧2月最熱門
熱門 :  特色學校  學校創新經營  學校變革
2月最熱門關鍵字:
教學輔導

  教師進入職場以後,如何激勵其向上和向前的動機、動力,繼續學習成長,讓教師都有良好的生涯進階(career ladder),甚至邁向專業化的理想,是提升教師素質的關鍵,也是教育界一直關心的課題。其實,Fuller與Brown(1975)、Burden(1982)、Fessler(1985)及DeMoulin與Guyton(1988)均指出,教師在不同的生涯發展階段中,分別表現出不同的行為和特質,也分別有不同的專業發展需求,故教師的生涯進階有其必要性。有關教師生涯進階的實踐,我國有些學者專家也曾經對「教師進階和認證制度」提出探討或規劃,希望促進全體教師的專業成長。然而,過去因為社會氛圍尚未成熟,教師進階和認證制度始終停留在倡議階段。如今,社會氛圍轉變,此議題似乎有重新被討論的必要。

  林清江(1983)和蔡培村(2000)皆指出,中小學教師一向被誤認為是「無階段」或「無生涯」的職業,在其進入職場後,隨著年資的加深,在教學責任、社會地位和社會評價上,皆無重大改變。孫國華(1997)的研究更發現,我國中小學教師在服務年資20至30年的穩定期中,追求專業發展的需求和動機逐漸降低,專業發展呈現停滯不前的現象;而服務年資滿31年以上的教師,除了一般生活知能與行政知能外,教學相關的專業發展需求和現況則都呈現急遽的下降。這一現象更說明了,我國宜及早建立「教師進階和認證」制度,協助在職教師進行個人的生涯規劃,給予在職教師除了行政升階外,有更多元進路的自我實現機會。

  教育部對我國教師分級進階的可能性,曾經用心做過相當程度的探討,我們從相關文獻中可以得知其規劃和努力的情形。早在1994年4月第七次全國教育會議「改進師資培育」分組研討中,於「教師資格檢覈證照制度」這個部分就提出建議:配合教師資格檢定,規劃建立中小學教師分級或進階制度,以提高教師生涯規畫能力(教育部,1994)。1996年行政院教育改革審議委員會在所提出的《教育改革總諮議報告書》中,對於提升教師專業素質的建議項目即提到:應建立教師進階制度,提供教師多元進修管道,鼓勵教師在生涯發展中不斷進修……本文未結束,完整試讀內容請點選以下「點閱排行榜」。

 
 
序號 篇名 作者 日期 刊名 試讀
1 教學輔導教師學習領導與夥伴教師教學效能關係之研究 丁一顧、胡慧宜 201512 中正教育研究 試讀
2 認知教練方案對中小學教師教學省思與專業 成長態度影響之研究:以教學輔導教師為例 張德銳、李俊達、王淑珍 201410 課程與教學 試讀
3 由DSM-5的改變談學習障礙未來的鑑定與教學輔導趨勢 孟瑛如、簡吟文 201412 輔導季刊 試讀
4 從日、美、中三國的教師進階或認證制度探討建構我國教師的進階認證制度之策略 斯偉義、饒見維 201405 教育政策論壇 試讀
                           購買知識庫年費卡
高等教育知識庫
回上頁 | 歷期頁面 《 1 | 2 | 3
 
★ 近期熱門優惠 ★