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《國民核心素養：十二年國教課程改革的DNA》

國民基本素養再進化！

　　台師大今天公布「全國大學生基本素養調查」，發現一般大學學生在問題解決、科學思辨表現佳；科大生則在創新領導表現優。

　　台灣師範大學於去年 10 月開始，採用創新「多媒體情境式測驗題」，針對台師大、中山、中原、雲科大等 20 所大專校院、超過 1 萬名學生施測，進行首次全國基本素養調查，評量大學生是否能用各項基本素養來解決問題。．．．．台師大表示，測驗結果可供大專院校了解教學是否符合教學效果與期待及通識教育課程規劃參考，也能讓學生了解自己在哪些素養上具備優勢，而今年 3 月也將進行第二波全國施測，希望建立大學生基本素養資料庫，作為擬定高等教育相關政策參考。．．．．．．

【轉載自聯合新聞網 中央社2014/03/18】
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『國民核心素養』的定義，係指每一個「國民」都須具備的「核心素養」，是「國民」必須具備核心而關鍵必要的核心素養，是以核心素養為理論根據的「國民核心素養」，因此稱為「國民核心素養」。「國民核心素養」兼重「促進個人發展」與「促進社會發展」的雙重功能，不只是可以展現優質的國民個人「基本知能」（basci literacy）或「基本素養」，（basic competence），更可以展現優質社會文化的「核心素養」之特質，可提升國民素養及個人競爭力，協助個人獲得「成功的個人生活」，進而建構「功能健全的社會」以「厚植國家競爭力」（教育部，2012a）。

「國民核心素養」與。「國民基本素養」關係相當密切，本書表1-5「國民核心素養與國民素養之異同」所示，可從鑑界的論點加以區分（蔡清田，2011a2011b），可就其意涵、層次、範圍、功能、選擇規準等加以論述。

名稱 國民核心素養 國民基本素養
意涵 國民核心素養乃是國民參與社會生活所不可或缺、且必須具備核心的（ core ）素養 國民基本素養是基本的知能或基本的學科知能或基本的素養
層次 國民核心素養是指國民經營優質生活所需之「核心的素養」，層次上是位居「核心的」素養，是「關鍵的」素養、「必要的」素養、「重要的」素養，不僅是「基本素養」或「基礎素養」，也是「共同素養」、「共通素養」 國民基本素養是指國民經營基本生活所需之基本素養，基本的是指層次上並非核心但屬「基礎的」、「重要的」、「必要的」、而非高、外圍或細微末節的；通常是指基本生活所需之基本的知能，較偏向個人相關的基本素養
範圍 國民核心素養包括
一、「自主行動」：
身心素質與自我精進系統思考與解決問題規劃執行與創新應變。
二、「溝通互動」：
符號運用與溝通表達科技資訊與媒體素養藝術涵養與美感素養。
三、「社會參與」：
道德實踐與公民意識人際關係與團隊合作多元文化與國際理解 		國民基本素養包括聽、說、讀、寫、算等知能，特別是語文的聽說、識字、閱讀與寫作等「基本知能」，已由過去掃盲所需識字的基本知能，演進到近年來強調語文及數理符號運用等語文素養與科學素養
功能 國民核心素養兼重「促進個人發展」與「促進社會發展」的雙重功能，特別是發展成為一個健全個體，必須因應未來混沌複雜社會情境與「優質生活」之需求所不可欠缺的知識、能力、態度 國民基本素養強調「促進個人發展」所需具備的素養，較重視知識與能力，以滿足「個人」的「基本生活」之需要，可透過基本的讀、寫、算等知能，解決日常生活、學習、職場等基本生活及工作場域的問題
選擇規準 一、國民核心素養必頁具有「關鍵的」核心價值；
二、國民核心素養必須具有「必要的」核心價值；
三、民核心素養必頁具有必頁具有「重要的」核心價值 		一、國民基本素養具有「基本的」價值；
二、國民基本素養具有「基礎的」價值

　　簡言之，「國民核心素養」乃延續我國九年國民義務教育所重視的「學科知識」與「國民中小學九年一貫課程培養學生帶得走的「基本能力」及高中職所重視的「核心能力」，進而強調「態度情意」之重要性，透過《十二年國民基本教育課程網要》的「核心素養」，針對我國十二年國民基本教育之需要，從當前「新經濟時代」與「資訊社會」之科技網路世代生活所需的「自主行動」、「社會參與」、「溝通互動」等國民所需的素養，精選出「關鍵的」、「必要的」、「重要的」且居於最核心地位的核心素養，注入十二年國民基本教育課程改革DNA的新生命力，促成我國國民的「個人發展」以達成「社會發展」的健全功能（蔡清田，2011a）。
 
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　　■ 內容摘自『國民核心素養：十二年國教課程改革的DNA』 蔡清田 著，高教出版 　


405
(定價450元)

詳細書摘

國民核心素養：十二年國教課程改革的DNA


蔡清田
現職：國立中正大學教授兼教育學院院長，曾任課程研究所所長與師資培育中心主任，國內外多份學術期刊
　　　編輯與論文審查委員，學位論文與口試審查委員。
專長：以課程研究發展為主，專長行動研究、課程經營、課程改革與課程設計。
學歷：台灣省立台南師專、國立台灣師範大學教育研究所碩士、英國東英格蘭大學(University of East Anglia)
　　　教育學院教育應用研究中心博士。

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本書二大特色

  1. 我國教育部積極推動十二年國民教育課程改革，並於2013年11月30日透過「十二年國民基本教育課程審議會」審議通過《十二年國民基本教育課程發展指引》，以我國國民核心素養做為十二年國民基本教育課程發展主軸，指引十二年國民基本教育課程綱要總綱與各領域／科目課程綱要及各級學校課程發展。
  2. 本書包括「國民核心素養之界定」、「國民核心素養之理據」、「國民核心素養之架構」、「國民核心素養之內涵」、「國民核心素養之連貫」等五章具有系統邏輯體系，特別是本書針對「國民核心素養」之界定、理據、架構、內涵、連貫等進行學理探討，建立「國民核心素養」的理論體系，可做為我國當前推動十二年國教之理據，可提升我國「國民核心素養」與「國家競爭力」，更可提供各大學開設「課程發展與設計」、「課程改革」、「學校課程革新」、「十二年國民教育」、「國民教育改革」、「素養」、「國民素養」、「公民素養」、「國民核心素養」等科目教學用書。


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