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創新、人才、民主:朝向賦能福利國家

投資國家創造力,
起動未來競爭力




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  Nokia(諾基亞)曾是芬蘭經濟發展的支柱,因錯估市場發展,導致手機部門遭微軟收購,上萬名員工被迫離開。走下坡的Nokia雖然短期影響芬蘭經濟、就業率,但上萬名湧入就業市場的高階技術人才,也帶動芬蘭產業的創新創業及外資的湧入。

  ˙˙˙˙˙然而,面對Nokia 的衰退,芬蘭政府視為是市場經濟的自然淘汰,沒有對Nokia給予挽救措施,反而轉向扶植更多中小企業來替代他。芬蘭政府結合國家技術創新局(Tekes)的資源,對Nokia有創業意願的離職員工加強創新創業輔導,同時以創造100個小Nokia 為目標,下調企業所得稅,鼓勵中小企業發展。另外,地方政府以高質量的科技人才為號召,吸引更多外資投入,政府輔以完善產業環境的相關配套機制,引導產業結構調整,趁機引導產業往多元領域均衡發展,如遊戲、潔淨科技、生物、健康照護、教育等,成芬蘭重點發展領域˙˙˙˙˙

  大企業的興衰,短期間影響芬蘭的經濟表現及整體競爭力,但目前芬蘭的Helsinki、Oulu等集聚創新群聚,已形塑不同的區域發展特色,例如首都Helsinki是大眾運輸系統最先進的城市,被評為全球最創新的城市之一;Oulu領先全球在2015年展開真實環境的5G行動網路公測。目前芬蘭雖然在經濟數字上還未完全看到亮眼復甦,但從部分城市的科技及產業創新活動中,可看到芬蘭未因Nokia的衰退而停下腳步,相反的日益的精進,值得學習。

【轉載自 經濟日報/2016年1月3日】
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  芬蘭在1990 ~ 1993年之間經濟嚴重衰退。短短3年之間,芬蘭的國內生產毛額(Gross Domestic Product, GDP)降至14%,失業率也從1990的3%攀升到1994年的20%。經濟指標的跌幅遠遠超過1930年代的經濟大恐慌,經濟危機促使芬蘭科學與科技委員會進行檢討與審議。1993年審議的基本論點即主張發展NIS,因為知識與know-how是決定企業與國家國際競爭力的關鍵因素。其四大步驟有:第一步,先確立新知識的創造與應用是國家與個人在國際競爭上不可或缺的策略性資源;第二步,將NIS的「效能」描述成知識創造與應用的同義詞;第三步,假設該系統的效能可界定個人與國家在國際競爭中的位置;第四步,假設NIS的全面發展是一個不可抗拒的提案。

  此共由以下六個論點所支持,前三個強調知識、新科技、研究與發展對國家未來的重要性;第四和第五個論點則主張創新系統的能提升可以促進知識的生產與應用;第六個則提到,該系統內部各個部門之間互動的重要性,尤其是公部門與企業間的合作。

一、 知識與know-how是現代國家競爭優勢的基礎

  1993年的審查會議一再重申知識與know-how對國家競爭力勝出的重要性:

芬蘭必須決定要在工業國家中取得什麼角色,以及如何取得這樣的角色。總而言之,為了要成為民主社會與工業化國家,芬蘭必須要在知識與專業技術領域上建立自己的國際地位與競爭力。(Science and Technology Council of Finland 1993, 13)

國際市場的長期競爭優勢主要得自知識與know-how。(Science and Technology Council of Finland 1993, 39)

二、 支持共通科技相關知識密集領域研發的基本政策措施

  取得知識與know-how所面臨的挑戰,便由發展知識密集領域來回應,這些領域大多集中在新興的共通科技(generic technologies)上,包括資訊、材料科學和生物科技:

根據這些研究,長期發展潛力端賴知識密集領域。(Science and Technology Council of Finland 1993, 40)

尖端研究以發展基本know-now與工業應用來回應共通科技的快速變化,且深深影響產品與生產力的發展,如資訊科技、材料科學、生物科技等。(Science and Technology Council of Finland 1993, 42)

  知識是競爭勝出的策略論述,1980年代的芬蘭科技政策之轉向,一如其他工業國,主要是策重點投資和研發具戰略性的共通科技。

三、 對研發與教育的投資,等於對國家未來競爭優勢的投資

  即使是經濟衰退,教育與研發也不能夠被忽略。在經濟大蕭條時,芬蘭沿用教育及研發投資來發展NIS。審議會議中便提到,對研發的即時投資是確保創新系統未來的要件:

研發活動的成果會延遲5~10年才會顯示在生產力的提升,而基礎研究與教育投資則會延遲大約20年。若今日不去投資NIS的發展,經濟將會失去未來競爭力。(Science and Technology Council of Finland 1993, 7)

四、 NIS必須更有效能

  面對經濟衰退、國際整合、社會變遷、個人責任累加等情況下,改進NIS的內部效能才能適應整體環境變遷,「經濟環境的改變不但影響NIS運作的條件,也會產生新的要求」(Science and Technology Council of Finland 1993, 9)。而改進NIS內部運作與效能是回應新要求的必要措施:「NIS可說是系統的轉換,可在近期內全面提升系統效能。其中的關鍵任務在於發展與強化該系統的內部運作」(Science and Technology Council of Finland 1993, 9)

五、 芬蘭NIS需要更有效能的系統化評估

  系統化評估及政策措施影響力的研究可以提升政策效能(Science and Technology Council of Finland 1993, 28):「系統化評估機制目的在於協助創新系統內部的目標選擇與設置,並累積相關知識用以改變系統」。這一反覆出現的論點把傳統理性規劃(手段―目的)轉至系統概念,而評鑑措施是為了讓系統更有效能。

六、 系統導向的合作與互動日漸重要

合作與互動在創新的國家系統中愈來愈顯重要,尤其公部門與企業界的合作更是在其中扮演決定性角色。(Science and Technology Council of Finland 1993, 46)

上述觀點為後續的審議奠下基礎,互動與網絡在1996年與2000年的審議會議中愈顯重要。

 

 
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 ■ 內容摘自『創新˙人才˙民主:朝向賦能福利國家』, Reijo Miettinen 著, 陳佩英主譯,高教出版 
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(定價 420 元)

詳細書摘

創新、人才、民主:朝向賦能福利國家


慕睿佑(Reijo Miettinen)
1948年7月9日出生於赫爾辛基(Helsinki)。1977年取得心理學碩士,1993年在赫爾辛基大學(University of Helsinki)社會心理系取得博士。獲得芬蘭科學院(Academy of Finland)多項研究獎助,並曾在芬蘭與北歐的政府、教育與研究機構中負責學術訓練與發展研究工作。目前任職赫爾辛基大學終身教授,和Yrjö Engeström與Jaakko Virkkunen等人成為建立文化歷史活動理論芬蘭派典的支柱。

陳佩英
現職:國立臺灣師範大學教育學系副教授
學歷:
‧美國南加州大學比較教育/教育政策與行政博士(1997.09~2003.05)
‧美國克里芙蘭州立大學教育系/課程與教學碩士(1995.09~1997.03)
‧國立臺灣大學歷史系與社會學系雙學士(1985.09~1990.06)
經歷:
‧芬蘭赫爾辛基大學活動發展與學習研究中心(Center for Research on Activity,Development and Learning, University of Helsinki)訪問學人(2014.02~2014.08)‧教育部高中優質化輔助方案實施計畫總主持人(2007年至今)
‧人智學教育基金會董事(2012年至今)
‧國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心特約研究員(2010.01.01~2010.12.31)
‧國立臺灣師範大學教育學系助理教授(2008.08~2011.07)
‧國立清華大學師資培育中心助理教授(2005.08~2008.07)
‧華梵大學師資培育中心助理教授(2003.08~2005.07)
‧美國南加州大學教育學院策略規劃委員會學生代表(2000.09~2001.03)
‧美國南加州大學教育學院Dr.NellyStromquist研究助理(1998.09~2000.06)
專長領域:教育政策與行政、性別與教育、比較教育、教育社會學、高等教育

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本書主要二大特色

  1. 此書從政治、經濟、社會、教育文化的面相切入,以「人」為核心,闡釋學習、民主參與和創新的辯證關係。作者藉由學習理論、跨界語彙的修辭學、新制度論、文化歷史活動理論和杜威實用哲學等不同學理,論辯國家創新系統經濟模式的侷限,繼而提出「賦能」福利制度的發展方向。
  2. 作者主張經由從下而上的橫向連結與水平式的學習,帶動多元人才的培育與培力,促進民主參與和對話,以追求經濟、社會與文化的同步發展。進而肯定公共教育服務,正是國家未來轉型的關鍵;確保人才培育,方能維繫民主社會的持續創新與永續發展。


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