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《各國中等教育制度》

教育,不是成績說了算!

  
   教育部長蔣偉寧昨日表示,他之前到美國加州訪問時發現,當地八所世界知名大學中,三、四十歲的年輕教授很少有來自台灣的學者,顯示我國海外人才庫面臨斷層。學者也擔心,國內下一波產業需要更多具國際經驗的人,本土培育的年輕碩、博士難以承擔大任,衝擊國家競爭力......

【轉載自中國時報 2012/05/10】
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聞名的『芬蘭教育,世界第一』,不論其教育課程、教育制度、教育評量與評鑑、師資培育、未來發展方向等都是值得多深入探討的。以下僅就本書各國中等教育制度之芬蘭的中等教育評量與評鑑簡介:

一、評鑑:分為國家性與地區性二種。

  1. 國家性評鑑是屬於外部評鑑,係由教育部及教育評鑑協會負責。評鑑的指標由國家教育委員會負責設定,再將所有評鑑的結果、專家建議及各國比較之相關資料交由教育部及國家教育委員會,做為未來教育發展規劃的參考依據。
  2. 地區性評鑑:主要以地方政府教育行標目標為主。了解該地區民眾教育取得的便利性、教育機構的財務、教育目標達成度、資源統整與運用程度等,且評鑑的方式和內容亦會因機構不同而略有調整(EURDICE, 2007)。

二、評量:芬蘭的教育目標在於支持學校及學生的發展,因此,所謂國家考試、學校排名
      及成績預警系統均不存在,在芬蘭,學習評量與評鑑制度是一種鼓勵及支持性
      的系統( Finnish National Board of Education, 2010 )。

 ( 一 ) 基礎教育第二階段學生之學習評量(初中學生)

  1. 在此階段,老師了解學生學習成效的方式包括平時的家庭作業、期中評量及期末評量三種。根據《基本教育法》( Decree on Basic Education )的規定,學生可以利用課後、放學時間完成家庭作業,更主張學生必須擁有足夠的時間休息,以培養興趣及休閒娛樂。
  2. 期中及期末的評量則是學生未來學習及入學的參考依據,期末評量屬於全國性的評量,評量的題目完全依據國家教育委員會及核心課程目標所設計。若學生未通過評量,就必須重讀;當學生因為身體病痛或有其他學習障礙時,則有權利免費的補救教學。

 ( 二 ) 高中職入學申請程序

  不論是普通高中或高職,抑或是音樂、舞蹈與運動的專科學習,均需透過全國性的申請程序。申請入學的評量標準,主要是基礎教育理論科目的平均成續、入學及性向測驗成績等,同時也包括嗜好及其他相關活動參與情形。就申請高級職業學校的申請者而言,除了需要提供一般學術成績外,還須提供相關實作經驗證明、入學測驗及性向測驗的成績。在芬蘭,學校為提供平等受教權,會優先考量毫無職業教育背景的學生,以確保學生學習的權益( Finnish National Board of Education, 2010 )。

 ( 三 ) 高中職學生的評量

  《高級中學法》( Upper Secondary Schools Decree )規定,每位學生及監護人都必須關注學業及學習進度,且學生各學科的知能都由教師評分,或由幾位教師共同評分,最後再由主要導師聯合其他教師一起打分數,評分的標準與初中階段相同。若學生未通過評量,則必須重讀。

 ( 四 ) 大學入學測驗制度

  1. 芬蘭今日入學測驗的目標,在了解學生是否獲得高中課程所期望達成的知識與技能,並符合學校所預設的成熟度。其大學入學測驗的所有規範以《高級中等教育法案》( Upper Secondary School Act )為法源基礎,由入學考委員負責所有考試工作的行政作業及執行。
  2. 在應試者方面,規定應試者必須在三次測驗中完成及通過所有學科考試,有自信者亦可一次完成所有學科考試。入學考試至少包括四個測驗,其中必考測驗就是考生的母語,選擇式測驗是從第一外國語、第二外國語、數學及科學和人文四科中選三科。
  3. 芬蘭入學測驗的彈性還包括讓應試者自由選擇每次測驗的科目數,至少可以只選一科。如果應試者對自己的成績不滿意,即便已通過測驗標準,也可以無限期申請重測,如果能在入學測驗證明發送以前完成重測,將以得分較高的測驗成績為主。
  4. EURDICE ( 2007 )指出,目前普遍基礎教育畢業生中約有 54% 選擇高級中學就讀,另有 38% 選擇高級職業學校就讀,其餘 8% ,有部分選擇就讀十年級,有部分則選擇進入勞動市場。
 
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493
(定價580元)

詳細書摘

各國中等教育制度


吳清山
現職:國家教育研究院院長
學歷:國立政治大學教育研究所博士、美國紐約州立大學水牛城校區(University at Buffalo, the State University of New York)博士後研究
經歷:臺北市立師範學院校長、財團法人高等教育評鑑中心基金會執行長、臺北市政府教育局局長

王如哲
現職:國家教育研究院副院長
學歷:英國曼徹斯特大學教育研究所哲學博士
經歷:國立中正大學教育學研究所所長、致遠管理學院副校長、財團法人高等教育評鑑中心基金會研究發展處處長

陳清溪
現職:教育部中等教育司副司長
學歷:國立彰化師範大學特殊教育研究所博士
經歷:台灣省社教文化基金會董事兼執行長、台灣省教育廳科長、教育部中部辦公室科長、國家教育研究院籌備處代理主任、國家教育研究院主任秘書

王如哲、張珍瑋、林永豐、黃照耘、余曉雯、楊武勳、黃月純、鍾宜興
陳玉娟、李家宗、洪雯柔、莊小萍、蘇美麗、陳怡如、吳淑娟、馮丰儀
陳文彥、李曉蓉、劉秀曦、蘇進棻、陳榮政、許民忠、葉玉賢、林文樹
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推薦本書三大理由


本書係由國家教育研究院規劃,並邀集國內專精各國中等教育之學者,共同撰寫而成之最新「各國中等教育制度」專門著作。


論述深入,更以一致且完整之體系,包含影響中等教育制度社會脈絡、中等教育政策與制度、中等教育課程與標準、中等教育評量與評鑑、中等教育師資與培育、中等教育改革與發展方向等。

讓讀者可跨章對照不同國家之有關情況,獲致對中等教育制度探索之比較性瞭解與啟示,構建鉅觀與微觀之視野,為比較教育領域重要之參考文獻。


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