 教學專業發展
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| 【作者】 |
高教出版 主編
延伸閱讀
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| 【書號】 |
54JBB01201 |
| 【適用】 |
大學．研究所．實務界
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| 【出版社】 |
高教出版 |
| 【出版】 |
2015/11 |
9 折特價：198元 ( 定價 220 )
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•本書介紹
1.地方課程與教學輔導團專業診斷與輔導模式建構之研究
本研究旨在探究地方課程與教學輔導團之專業輔導與診斷模式，研究採半結構式訪談、焦點團體訪談等方法。本研究之主要研究結果為：一、國民中小學有關課程與教學輔導需求之內容，大致包括「政策、課程、教學、評量、示範分享，以及研習規劃」；二、地方課程與教學輔導團專業診斷與輔導模式為「問」、「想」、「做」、「得」、「思」等五大歷程模式，歷程之下共包含六大步驟。其次，根據研究發現，本研究提出如下建議：一、根據本輔導需求之內容，進行各領域輔導需求與需求調查工具的探究；二、進行整體性實踐，理解診斷與輔導模式之適切性與實用性；三、輔導人才專業化，促進課程與教學輔導之功效；四、實施深化協作模式，提升整體課程與教學輔導之效能；五、進行量化實徵研究，建構更完整之輔導與診斷模式。
2.重新看見縣市輔導團的專業實踐：研習與協作策略的理解
本研究透過參與縣市對學校的分區輔導會議的觀察、重要關鍵人士的團體訪談，以及伴隨新竹縣市精進計畫的協作等三條路徑，從理論與實踐現場的觀看與理解中，在專業協作與互助成事的理念下，針對目前既有的體系與正在建構的體系中進行理論論述與實踐溝通，找到一個趨近可以實踐理想的地方―學校課程與教學專業進修研習與協作的方式。
3.中央輔導地方推動精進教學計畫之策略與成效分析
精進教學計畫是教育部基於課程推動與教學輔導之目標，協助地方政府提升教師教學能力之重要平台，為有效達成計畫目標，本計畫透過諮詢輔導小組至地方輔導、編印輔導工作手冊、規劃成員增能及成立學習社群網站等策略以求落實。本研究乃針對上述實施策略加以分析，以檢視其成效，做為改進參考，據此，本研究主要目的在於了解中央輔導地方推動精進教學計畫使用之策略，進而分析輔導策略的初步成效，再綜合輔導策略的初步成效，提出進一步輔導策略之規劃。本研究所獲致結論為：一、組織輔導諮詢小組到地方輔導有助於精進計畫的推動與落實；二、發展精進教學輔導工作手冊轉化政策，運用時需因地制宜，並提供規劃參考，方能發揮功能；三、增能工作坊可協助傳達政策理念，引導整體規劃，惟規劃課程時，應注意對象之差異；四、社群網路可發揮分享資訊功效，宜再強化宣傳和介面之友善。
4.國中小課程與教學輔導群、高中學科中心、職校群科中心的組織及運作現況比較初探
國中小課程與教學輔導群（以下簡稱輔導群）、高中學科中心（以下簡稱學科中心）及職校群科中心（以下簡稱群科中心）之設立背景都與民國九○年代協助所屬教育階段推動新課程綱要有關，經過數年的組織發展與調整，而逐步成為現行各教育階段之課程推動與教師專業支持的重要機制。然而，三者的主政單位、組織編制與運作機制設計並不盡然相同。
本書為教育研究月刊歷年經典論文集結
•作者：(按章節順序排列)
丁一顧、王淑麗、張德銳、陳美如、秦葆琦、張素貞、李俊湖、李文富
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地方課程與教學輔導團專業診斷與輔導模式建構之研究／丁一顧、王淑麗、張德銳
重新看見縣市輔導團的專業實踐：研習與協作策略的理解／陳美如、秦葆琦
中央輔導地方推動精進教學計畫之策略與成效分析／張素貞、李俊湖
國中小課程與教學輔導群、高中學科中心、職校群科中心的組織及運作現況比較初探／李文富
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