一直以來，學校行政革新的方向都在追求學校行政的專業化（林清江，1986；謝文全，1985，2002），只可惜，由於學校行政工作的性質及其所服務的「師生教與學」的任務與目標達成相當複雜，因而使得部分教師與學校行政人員與律師、醫師等專業人員在專業化程度的認定上仍有所差異。換言之，學校行政專業化的努力成果至今仍不如預期。

　　然而，正因為學校行政所從事的工作及其所服務的主要對象―學生，是國家主人翁，任務相當重要，因此，持續克服困難、尋求並提高真確的專業化，對學校行政而言相當重要。

　　事實上，影響學校行政專業化的因素相當多元，不能純粹僅從單一面向加以探討。例如：學校行政人員及教師是否夠積極，依照專業的標準加以努力？學校行政人員從事服務工作時，能否兼顧客觀的科學步驟、數據分析，以及個別的、團體的關懷？學校教育人員所進行的追求專業化努力是否偏頗？家長、社區居民、民意代表、教育行政機構上級長官、大眾媒體等是否認為（認同）學校行政的專業性？以及學校行政人員是否設法與家長、社區民眾、民意代表、上級長官、大眾媒體溝通其專業堅持的重要性？諸如此類的問題，都對學校行政專業化的程度具有相當的影響力。……本文未結束，完整試讀內容請點選以下「點閱排行榜」。