隨著二十一世紀資訊科技日新月異，教育科技不斷地推陳出新，數位教學蔚為風潮，但並非數位教學即能完全符合學生學習之需求。賓州大學（University of Pennsylvania）前校長G. Spanier曾表示數位科技與傳統講授教學的融合，將會是高等教育不可忽視之發展趨勢（引自Young, 2002）。1999年的《波隆納宣言》（Bologna Declaration）主張高等教育需轉向學生，必須在知識學習上扮演更積極的角色，教師在教學法上需要更新和懂得應用科技，例如，開發混成學習模式來打破時空上的教與學限制（Monteiro, Leite, & Lima, 2013）。近年來數位學習、行動學習（mobile learning）或無所不在學習（ubiquitous learning）、翻轉教室（flipped classroom）等愈發受到重視，已經影響到課堂教學和學習的改變（Cope & Kalantzis, 2009）。對數位學習趨勢及社會快速變遷，高等教育形成新的學習生態，在教材與教法上的革新日益迫切。如何讓學生學習能夠因應社會與科技快速變遷的挑戰，滿足學生多元學習需求，以及讓數位科技為教育革新注入創意，助長高等教育的效能升級是教育改革的重要課題（Garrison & Kanuka, 2004; Williams, 2002）。 研究所階段多半需要修習研究方法，而在研究方法的理論與實務的融會貫通往往是許多研究所學生的挑戰。為使學習者能有效掌握社會科學研究法的理論與實作，並提升課堂討論與學習之深度，研究團隊將混成學習與翻轉教學概念融入「教育與社會科學研究法」課程設計，採用能以手機、平版與電腦操作的兩種雲端數位平臺─“Zuvio”和“Edmodo”，發展行動學習與無所不在學習之理念，擴大學習環境和延展學習的長度與深度……本文未結束，完整試讀內容請點選以下「點閱排行榜」。 |
