教育部 105 年公布我國教師專業標準，預期效益之一為引導師資培育大學規劃職前師資培育課程，其中強調教師應該具備教育基礎理論、領域/學科專門 知識、領域/學科教學知能等，了解國內外教育發展趨勢及重要教育議題，同時，教師能具有課堂教學的實踐能力（教育部，2017）。 教育部年公布 106 年起實施新一週期大學校院師資培育評鑑「中等學校師資類科大學校院師資培育評鑑指標」之「項目四、教師質量及課程教學，4-3-3 師資培育機構能建立課程規劃與設計之改善機制，確保師資培育課程反映專業核心能力、新時代教學現場之需求。」（教育部，2017）。由此可見協助師資生透過參訪、見習及觀摩了解教學現場，充實教學知能，反映教育目標與專業核心能力、新時代教學現場需求為師資培育機構之重要職責。 基於上述我國教師專業標準及新一週期大學校院師資培育評鑑，本文旨在分析師資培育大學為強化師資生職前師資培育課程具有課堂教學的實踐能力，於各群科教材教法及教學實習與中等學校教師實施協同教學，結合教學現場教師專業，協助師資生熟悉教學現場，以具備領域/學科專門知識、領域/學科教學知能。 以 A 科技大學師資培育中心 104 學年度商管群科實施協同教學模式為例，說明協同教學之理念、實施情形等以闡述師資培育機構實施協同教學之可行性……本文未結束，完整試讀內容請點選以下「點閱排行榜」。 | 
