隨著翻轉教育的教學模式盛行，網路學習已成一種風氣，同時凸顯出學校教育正因為數位時代的來臨而產生了變化，教育不再只是學生單方被動式的學習，教師在教學過程中的教學主導權也已過時。如今教師在網路上尋找適合學生程度的線上學習素材，便能讓學生只要透過網路就可以隨時自主學習，並依照自己的學習步調，不再受限於教室環境。線上學習後，在課堂上學生能與教師討論並延伸課程的深度與廣度，進一步強化對知識的理解、掌握和運用，此種在線下學習課堂適當的運用線上學習媒材的學習模式便是 O2O 概念（Online to Offline、Offline to Online）。

　　MOOCs 概念開啟了教育的新時代，把課程大量的分享給線上使用者，讓學習者自由選擇參與課程，帶動其他線上教學平臺如雨後春筍般相繼出現，提供學生線上學習服務。可汗學院 (Khan Academy)的創辦人Salman Khan，當時在美國工作和讀書，受人之託幫忙教小孩數學，由於距離遙遠，於是Salman Khan 將課程教學內容和解題過程放到 youtube 上，讓他們可以不受時空影響進行線上學習，後來Salman Khan 陸續增加線上科目和內容，演變為現今的可汗學院 (郭珮君，2015)。TED大會邀請Khan 來演講，演講時Khan提到「教師可利用可汗學院提供的資源，實現翻轉教室的理想」，這段演講內容說明出翻轉課堂的核心與優點，並表達其所呈現的學習影響力，「翻轉教室」的概念才更廣為人知（廖怡慧，2013）。

　　翻轉教室(flipped classroom)的概念來自於2000年邁阿密大學的Maurren J. Lage 和 Glenn J. Platt 以及禮來製藥公司的Michael Treglia 在《經濟學教育雜誌》，並可被翻譯成翻轉課堂、易位課堂、顛倒課堂、顛倒教室或反轉課堂等(何依珊，2014；吳清山，2014)。2007 年美國科羅拉多州洛杉磯林地公園高中(Woodlang Park High School)化學教師 Aaron Smith及 Jonathan Bergmann 首先提倡此一概念（Bergmann, 2011），由於班上同學因時常參加活動而無法在教室中學習……本文未結束，完整試讀內容請點選以下「點閱排行榜」。