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就是愛教‧10月最熱門
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10月最熱門關鍵字:
遊戲、學習

  美術教育是什麼?美術教學又是甚麼模樣的呢?對於才藝班的教師而言,這似乎不是理解多少美術或教育理論的問題,而是藉由一次次與孩子們的接觸,而體認到了美術教育的精神。

  在與七位於不同地點教學的才藝班教師訪談後,得知她們的信念都是希望帶給孩子們不一樣的教學,不希望只是教給孩子一些繪畫的技巧而已,而是可以更多與生命、與環境連結的課程,也在這樣教學的過程中,種下一些關於美的小種子,期待哪日隨著小朋友的長大而發芽茁壯。

  遊戲乃起於快樂,而終於智慧。──福祿貝爾(Friedrich Froebel)

  通常才藝班所設計的課程會較以小朋友的生活經驗為基礎,或是認識媒材的特性為出發點,並以遊戲的方式將生活經驗與媒材作為課前的引導。以生活經驗作為課程的引導有兩方面的優點,一是從孩子已有的經驗與認識為根基,進而延伸至相關的學習,孩子可以比較有把握地去參與課程,增加學習上的自信心;二是幫助孩子更加熟悉這些日常生活可見的物品或現象,可釐清部分的迷思,也可讓孩子與環境更加連結、去關懷身邊的事物與所發生的現象。

  在一堂以「下雨」作為主題的課程中,老師在灑水器中裝滿了水,和小朋友玩起了一堂「下雨課」,平時總是需要避免淋雨的孩子們,在這堂課裡觀察到了水滴從上到下的降落過程,也體會到了肌膚接觸到水滴的冰涼感,更在「雨中」跳舞、遊戲、唱歌,做起各樣平常不太有機會在雨中完成的事情 ……本文未結束,完整試讀內容請點選以下「點閱排行榜」。

 
 
序號 篇名 作者 日期 刊名 試讀
1 遊戲、體驗,美術課好好玩! 蘇雍慈 201706 台灣教育 試讀
2 嚴肅遊戲之角色扮演與情境模擬對於學習成效之影響:以國小五年級碳足跡課程為例 陳明秀、蔡仕廷、張基成 201612 教育科學研究期刊 試讀
3 桌遊融入語詞學習之應用研究分析 林家米、隋翠華 201704 臺灣教育評論月刊 試讀
OECD“催化剂项目”中的 STEM教学模式及其启示 郑浩、王者鹤、马永红 201708 中國電化教育 試讀

 

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