當美國首批嬰兒潮世代出生者，於2011年邁入65歲時，隨即凸顯退休前教育（Pre-Retirement Education, PRE）的重要性，因為退休前教育旨在協助個體順利地從工作角色轉換到退休角色，以降低可能產生的適應不良問題（Anna, 2009），在邁向高齡社會的發展過程中，如何增進高齡者退休生活的調適能力，已成為政府和民間共同關心的議題。根據Olakunle與Sola（2008）之研究指出，有高達近88.9%的參與者表示，退休前教育有助於他們調適退休生活，另根據Olakunle與Sina（2004）之研究更明確指出，有高達98.1%的受試者表示，有必要為職場員工提供退休前教育，以利員工提早準備退休生活。又根據El-din、Mohamed與Abo-El-Maged（2012）之研究指出，受試者參與退休前教育的實驗方案之後，對於退休的知識、態度和退休規劃的能力都有顯著地提升。 事實上，退休前教育在國外已行之有年，英、美是最早開始辦理退休前教育的二個國家。反觀國內，在《老人福利法》中已明確揭示：直轄市、縣（市）主管機關應結合民間資源提供退休準備服務，且強調主管機關應協調目的事業主管機關提供或鼓勵民間提供退休準備教育；此外，教育部（2006）頒布的《邁向高齡社會老人教育政策白皮書》亦強調，為適應高齡社會，老人及全民所需學習的內涵之一即為：完備的退休前準備教育活動。就實務方面，自1990年起，內政部社會司開始辦理「臺灣地區屆齡退休研習營」，但並未全面推展，也未持續辦理，使得退休前教育不論在理論研究或實務推展方面，都有待加強與充實。 從1961年起，美國每10年召開一次白宮老人會議，強調老人教育與訓練的重要，期待藉由學習機會的提供，充實高齡者的生活知能，促進老人發展之目標……本文未結束，完整試讀內容請點選以下「點閱排行榜」。 | 
