國家建設所需人才均賴各級教育培養，而各級教育實施效果如何，又以師資素質為主要因素（朱滙森，1979），是以，師資培育（原文為師範教育）是教育的教育，亦是教育之母、教育之動力（立法院，1979）。有識之士皆有此共識：國家興衰在於教育，教育好壞繫於教師，師資培育關乎興邦；師資培育是教育之母，師資培育是教育改革的成敗關鍵（陳益興、郭淑芳、陳盛賢、楊思偉、連啟瑞、黃坤龍，2009）。

　　良師興國、良師是教育成敗的關鍵人物，而良師的孕育栽成，取決於師資培育制度，因此，本文從師資培育制度的歷史發展，了解建制脈絡。回顧我國為了實施九年國民教育，在提升教師素質上投入了大量的教育經費與心力，設置師範教育體系，普及充裕優秀的教師，提高了教師的社會聲望與地位，進而使得社會傳承「師道」、「敬師」信念，「尊師重道」蔚為風尚，這樣的師表模範教育制度，成就了九年國民教育的成功，大大提升了人力素質，奠定了1980年代臺灣經濟奇蹟的重要基礎，亦成為「良師興國」的實證（郭淑芳，2012a）。而今，我國自2014年正式實施十二年國民基本教育，師資素質影響教育改革成效，因此，藉由文獻分析法探究我國師資培育制度之改革回顧與未來展望，期能回顧制度了解沿革以深刻連結根源感，並從歷史見證過去，反省現在，展望未來，據以揚優補弱，建立更完善的師資培育制度，以培育志業良師，輔成實踐十二年國民基本教育的目標與理想……本文未結束，完整試讀內容請點選以下「點閱排行榜」。