新加坡歷經了英國、日本和馬來西亞的統治，1965 年獨立後，在政府積極指導下，國內沒有狹隘的民族意識或排斥外來投資，反而利用各種手段，讓新加坡成為跨國企業考量長期投資的所在，並配合國家政策，不斷提升國際競爭力。面對全球化的浪潮與中國、印度的崛起，新加坡在策略上很快的朝向擁抱國際化的方向調整，開放市場、快速調整其優勢，以維持其區域中心的貿易地位（Loet Leydesdorff, 2008）。其基本理念在於，建立低成本與高效率的投資環境，以積極吸引跨國公司與人才的進駐，來彌補其資源與技術不足的弱點；同時透過各種獎勵工具鼓勵民間創新、勞動力升級。政府亦積極投入研發支出，包括大學與研究機構的支出以及改革教育、積極發展並提升服務業等，不斷創造新的競爭優勢。因此，新加坡在二十世紀後半亮麗的發展，1970~2000 年間的每人所得（GDP）平均成長率約為 8%，GDP 於 1970 年為 914 美元，至 2000 年已達 23,019 美元，並擠身世界高所得國家之一，2008 年則到達 37,419 美元，如表 1 所示。

　　在新加坡，政府把教育當成是國家未來的動力；教育不會是政府最後一個想到的項目。新加坡在1965年獨立前，甚少關注到職業教育與培訓層面，但在短時間內，因為工業化加速了經濟的增長，傳統的貿易、商業和服務部門無法滿足畢業生的就業機會，有越來越多的離校人口透過新加坡政府的整體規劃的策略，獲得了適當的繼續教育與工作機會。而面對知識經濟時代、資訊科技革命，以及環境變遷等趨勢，導致即使是久負盛名、行之有年的教育制度也須面臨衝擊、挑戰和變革，以尋求其存在的適切性。當新加坡的年輕人不想繼續在學術研究和學歷上發展時，關於年輕人的教育和就業問題，給予新加坡政府思考的方向。一般而言，新加坡的繁榮讓這群不想升學的年輕人提供了更好的教育和培訓機會；但面對來自各國廉價勞動力的嚴酷競爭，若新加坡政府漠視不管，那這些無法升學的年輕人將成為低收入的一代，不僅會拖垮國家的競爭力，更將成為新加坡政府沉重的包袱。因此，對這些未獲得正規學歷資格的年輕人，新加坡政府建立了許多培訓課程，幫助他們儲備未來的人生知識和技能，以避免下一代影響國家競爭力的惡性循環。通過市場需求與職業分析……本文未結束，完整試讀內容請點選以下「點閱排行榜」。