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| 期 數 |
當期企劃 |
出刊月份 |
| 第 2102 期 |
混合式案例學習法對於引發大學英語兼任教師群體反思之影響, |
2022/12
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| 第 2101 期 |
感化教育少年離校後追蹤輔導—矯正學校教師的觀點 |
2022/6
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| 第 2002 期 |
偏鄉教育論述分析：《偏遠地區學校教育發展條例》系統析論 |
2021/12
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| 第 2001 期 |
教育與政治的對話——以Wilhelm Flitner的教育學說為例 |
2021/6
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| 第 1902 期 |
國小教師以共備觀議課模式共同探討學生同儕討論的教學策略之研究—以一所小學為例 |
2020/12
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| 第 1901 期 |
Henry Giroux 的跨界教學論及其教育蘊義 |
2020/6
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| 第 1802 期 |
臺北市與亞洲三國TALIS 教師專業發展之比較研究 |
2019/12
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| 第 1801 期 |
比較教育的學術造型 |
2019/6
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| 第 1702 期 |
以多層次模式驗證影響樂齡學習中心績效表現觀感之研究 |
2018/12
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| 第 1701 期 |
從職能觀點探討我國機構式照顧服務人才之專業能力 |
2018/6
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| 第 1602 期 |
《漢寶德談美》中美感教育思想初探及其對課程美學之啟示 |
2017/12
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| 第 1601 期 |
美國加州大學校務研究系統分析：對臺灣發展高等教育校務研究行政規劃之啟示 |
2017/6
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| 第 1502 期 |
「一人一故事劇場」在創意溝通上的涵育功能之個案研究 |
2016/12
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| 第 1501 期 |
臺北市教學輔導教師彰權益能的建構與分析 |
2016/6
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| 第 1402 期 |
大學教授和研究生使用電子郵件互動及禮儀之探究 |
2015/12
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| 第 1401 期 |
高齡服務產業人才培育之探究：能力本位之觀點 |
2015/6
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| 第 1302 期 |
二戰後英國學生管教政策及法案之發展：體罰、停學、教養令與管教權 |
2014/12
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| 第 1301 期 |
1949年後臺灣取得教師資格制度—歷史制度論的觀點 |
2014/6
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| 第 1202 期 |
談合情理的德育 |
2013/12
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| 第 1201 期 |
,新科爾柏格道德研究取向之探討 |
2013/6
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